金太阳忻州市2023-2024年第二学期八年级期末教学监测(24-CZ277b)语文试题正在持续更新，目前2026衡水金卷周测卷答案网为大家整理了相关试题及答案，供大家查缺补漏，高效提升成绩。

解析①结合材料二“树立乡村教育自信是保持改革运河实现了精细入微的审视，刻画了一个有血有肉、立定力、稳步迈向中国特色现代乡村教育的必由之路。体丰富的大运河世界”“徐则臣还通过域外人的视角，如果乡村教育不能正确认识和挖掘自己的特殊优势将大运河置于世界格局中进行审视”“徐则臣在《北上》不能深入锻造自身的特色，进而建立起本该有的自信，中试图更新人们的观念”可知，材料二侧重分析小说文等地参与城乡或区域间的对话，盲目地‘被城市化’，本，总结并评价《北上》的创作实践特色和文本意图等。势必会强化乡村教育根深蒂固的自卑感”和校长的回5.①通过采访、实地考察和查阅文献等方式了解家乡的答可知，“乡村教育盲目地‘被城市化’，势必会强化乡人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡；②反村教育根深蒂固的自卑感”是日前乡村教育存在的最思现状，对丰富家乡文化生活提出合理建议；③从家乡主要问题，所以可拟写访谈问题：您认为目前乡村教育的历史、现实和未来出发寻找情感归宿，增进对家乡的存在的最主要问题是什么呢？②结合校长的回答可文化认同；④以自己擅长的方式参与家乡文化建设。知，乡村教育有它独特的优势，所以可拟写访谈问题：解析①由材料一“二十年来，但凡涉及运河的影像、您认为乡村教育的独特优势在哪里？③结合材料二文字、研究乃至道听途说，我都要认真地收集和揣摩“当前，乡村普遍出现了小规模学校和小规模班级，‘小“这次我看了60多本专业书籍”“我又重新把运河从南班小校’对于乡村教育而言，具有相对于城市（镇）‘大到北走了一遍，个别河段走了不止一遍”可知，我们可班大校’的明显优势：在教学方面，便于因材精准施教，以通过采访、实地考察和查阅文献等方式了解家乡的满足学生个性化教育需求；在管理方面，便于精耕细人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡；②由作，运转灵活。‘小班小校’是现代教育发展的一个趋材料一“我认为，各地在打造运河文化带时，应将本地势”和校长的回答可知，实行小规模班级教学是该校在独特的人文景观和史迹充分融入建设中，而非千人发展乡村教育方面的具体做法，所以可拟写访谈问题：面，只借着运河的资源，把具有特殊历史和文化内涵的在发展乡村教育方面，您的学校具体是如何做的？一段河道简单地做成旅游和商业的基地”可知，我们可第四单元综合训练以反思现状，对丰富家乡文化生活提出合理建议：③由1.C解析“抛弃了当地历史和文化的特殊性，运河的材料二“仅仅回溯历史，展示大运河的当下状态是远远文化属性消失殆尽”错。由材料一最后一段可知，关于不够的，大运河是世界文化遗产，它不仅属于中国，更开发大运河的建议，徐则臣认为运河文化带的建设应是世界的”“域外视角也更能展现大运河文化及其他中该不止于满足商业开发，而应注重“将本地独特的人文国传统文化的魅力”“这有助于唤醒国人对中国优秀文景观和史迹充分融入建设中”，这不等于说当下的建设化的认同感与自信心”可知，我们可以从家乡的历史目的只是商业开发，完全没有考虑运河历史和文化的现实和未来出发寻找情感归宿，增进对家乡的文化认特殊性，因此“抛弃了”和“消失殆尽”的说法过于绝对。同：④由材料二“书中的人物周海阔因为对大运河的喜2.A解析“对自己坚持多年的‘到世界去’的写作理念爱，收集运河的历史遗迹，在运河边开了一家连锁民俗产生了怀疑”错。根据材料一中关于“到世界去”的部客栈，让人们能放慢生活节奏，从各种古老的物件中分，徐则臣说“过去我理解的到世界去就是一直往外窥见大运河的人文之美，从而获得心灵的抚慰”可知，走”，意思是以前他认为“到世界去”是单向的。到了创我们可以用自己擅长的方式参与家乡文化建设。作《北上》时，他才有了更加全面辩证的认识，中国要走6.D解析“它没有见到商大爷，于是负气而死”理解错向世界，世界也正走向中国。因此，徐则臣并不是怀疑误，黑头回家就是为了求死，不是因为没有见到商大爷自己原先的理念。才负气而死3.D解析材料二第3段的主要观点是传统在现代化7.C解析“说明了作品的写作缘由、内容概述和艺术的今天仍有其价值，可以为当下提供精神养料，D形象特色等”理解错误。由文本二“文化学者好述说一地的地传达了传统可以为现今提供精神养料的意思，与材特征，写小说的只想把这一方水土独有的人物写出来”料观点吻合。A是对民族概念的阐释；B强调的是历史“若说地域文化，最深刻的还是地域性格”可知，这篇序对现实的借鉴价值；C强调的是作家创作的精神故乡。言说明了写作的缘由，即本书是具有天津地域色彩的，A、B、C都无法支撑本段观点，故选D。但没有提到艺术特色。4.①材料一是访谈，关注作家创作，回溯并探寻《北上》的8.①动作描写（或细节描写）。如“叫两声”“摇摇尾巴”，写作缘起与过程、作家意图等：②材料二是书评，着眼写出它会领情，懂讨好：“一直跟着他”“不声不响”，写小说文本，总结并评价《北上》的创作实践特色和文本出它对商大爷的依恋；“耳朵却竖着”，写出它的警觉；意图等。“趴下”“埋在前爪后边”“猫在东屋前”怕吓着人，写出解析①材料一是访谈，摘编自袁毅、徐则臣《访谈：用它不给主人惹麻烦；“扑过去”“腾身蹿跃”，写出它敢于文化这把钥匙“唤醒”大运河》，由“为写作《北上》，你做保护自己家；“本能地蹿起“龇牙大叫一声”“一溜烟儿了哪些案头工作和田野调查？”“如今你创作《北上》，这就跑没了”，写出它被怪罪后的委屈和反抗；“两眼扫一似乎是一场反思与寻根之旅，你寻找到了什么呢？”“为下院子”“猛冲过去”“一头扎进泥里”，写出它必死的决什么将运河故事开始和结尾的时间节点选在1901年心。②神态描写（或细节描写）。如“眼睛睁得挺圆”，和2014年？”“当下，该如何用文化这把钥匙，去打开并写出它的警觉；“两眼直对着商大爷看着”，写出它的不唤醒大运河？”这些访谈问题可知，材料一更关注作解、委屈和反抗。③侧面烘托。如“商大爷常说黑头这家创作，回溯并探寻《北上》的写作缘起与过程、作家意东西有报恩之心，很懂事”“我明白它，它比我还要面图等：②材料二是书评，由“徐则臣在《北上》中通过设子，它这是自我了结”。通过商大爷之口来展现黑头的置历史与当下两条线索，虚构了几个独立的故事，对大内心世界。④运用全知视角，如“但这小崽子领商大爷25DXA·语文·人教版必修上册87